文章摘要：高中作文1500字:怎么寫好貫徹“人本”思想優(yōu)化班級管理1500字作文？貫徹“人本”思想 優(yōu)化班級管理[博客征文]班主任在班級管理中要融入“以人為本”的管理思想，即調動學生的積極性，以做好學生的工作為根本，啟動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。密切師生之間的聯系，提高管理和教學效率，是科學化管理的歸宿，也是“人本”思想的集中體現。以下是金愛晶寫的《貫徹“人本”思想優(yōu)化班級管理》范文；

好貫徹“人本”思想優(yōu)化班級管理作文1500字概況

• 作者：金愛晶
• 班級：高中高三
• 字數：1500字作文
• 體裁：
• 段落：分32段敘寫
• 更新：2022年11月25日 17時58分

高中高中作文1500字1500字   金愛晶   蚌埠市 高中高三學生（3）班

貫徹“人本”思想 優(yōu)化班級管理[博客征文]

班主任在班級管理中要融入“以人為本”的管理思想，即調動學生的積極性，以做好學生的工作為根本，啟動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

密切師生之間的聯系，提高管理和教學效率，是科學化管理的歸宿，也是“人本”思想的集中體現。

關鍵詞：

班級管理；以人為本；科學管理； 師生和諧；

班級是學校教育教學工作的基礎單位，也是學生學習生活的基本組織，班級是由千差萬別的的個體組成的。班主任是學校班集體的教育者和組織者，是學校領導進行工作的得力助手和骨干力量。班主任管理班級水平的高低，對學生全面健康地發(fā)展，對完成教育教學的各項任務起著舉足輕重的作用。班主任在班級管理中要融入“以人為本”的管理思想，即調動學生的積極性，以做好學生的工作為根本，啟動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。這是現代班級管理活動的趨勢，也是教育教學的必然要求。

那么，班級管理如何推動“以人為本”思想的貫徹呢？

一、轉變管理理念，提高管理水平

班主任是班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂，要實現“以人為本”的管理模式，班主任首先要轉變思想，并努力提高思想素質、管理水平和心理素質。

（一）、提高思想素質，轉變管理理念

“學高為師，身正為范”，作為一個班主任不僅要有淵博的知識，更要有多奉獻、少索取的人生觀和時刻為學生服務、以身作則的職業(yè)操守，用良好的人格來影響人格，用深厚的情感來喚醒情感，為學生的健康成長做出榜樣。

在班級管理中，作為班主任既要把學生看作是管理的對象，又要把學生當作管理的主體，以此提高他們的主人公意識，調動他們的積極性、主動性，引導他們認真思考、主動探索、自覺實踐。要想成功管理，其前提就是尊重學生意愿，尊重學生人格，把學生當作實實在在的“人”。

（二）、轉變心理認知，提高管理水平

教師在管理實踐中要改變自己的心理認知，主動適應工作環(huán)境，積極調整工作角色，對學生管理要“曉之以理、動之以情”，要善于控制自己的情緒，保持積極樂觀、公正無私的個性，這樣才能使師生相會理解、相互尊重，主動關心學生，建立一種和諧的新型師生關系。教師要做學生學習的合作者、引導者和參與者，即做學生的良師，又要做學生的益友。

教師要充分了解、研究和掌握學生的身心發(fā)展特點，多學習相關的理論知識，探索新的管理方法，努力提高自己的管理理論水平，同時更應該多實踐，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)較強的管理實踐能力。

二、建立科學合理的規(guī)劃和制度，使學生有章可循、有規(guī)可依

學校教育教學要求和班級管理具有周期性、階段性特點，“以人為本”就要求我們要結合學生的性格特點和學習目標，建立一種運行合理、穩(wěn)定靈活、切合實際的教育計劃，明確地、寬嚴合度的班規(guī)班紀，用目標激勵學生，以制度約束學生。

（一）、制定整體計劃，完善階段目標

我們要在符合教育教學總目標的前提下，根據學生的年齡特征、身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，將總體目標按學年、學期切分為若干個梯級，由低到高，由易到難，逐步深化，以期盡量切合學生實際。

同時針對近期工作（階段目標），從學生實際、管理規(guī)律出發(fā)，“因材施教、依體裁衣”，注意學生個體差異、管理的漸進度，及時修改完善。

（二）、制定科學合理的班規(guī)班紀，以規(guī)治班

班規(guī)班紀是進行有效管理的重要制度依據和保障，班級制度即包括班委會組成人員的各自職責，又包括班級所有成員的各種日常規(guī)范。隨著班規(guī)班紀的建立，還要建立相應的監(jiān)督檢查制度和信息反饋系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、集體檢查、班主任抽檢的監(jiān)測體系，并對執(zhí)行過程中的信息進行反饋，及時準確加工整理，保證班規(guī)班紀的作用充分發(fā)揮。

三、調動學生的主觀能動性，充分參與班級管理

學生在班級管理中并不是完全的被動地服從，要轉變傳統(tǒng)的班級管理模式，建立以學生自我管理為主的新機制，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，讓學生進行自我管理，實現人人都是管理者，人人都是被管理者。要密切師生之間的聯系，提高管理和教學效率，是科學化管理的歸宿，也是“人本”思想的集中體現。

（一）、提高學生對班級管理工作的認識

制定班規(guī)班紀可能會觸及部分學生的利益，而使之產生抵觸對抗情緒，這就要求我們要引導學生對班級管理工作的認識，使學生自覺認識到自我管理的必要性，減少學生的對抗情緒，從而大大減少由人際關系不和諧而產生的內耗，這樣就會極大地提高教育管理的效果。

（二）、創(chuàng)設自我教育形式，倡導自我管理

傳統(tǒng)的班級管理理論強調“他律”，即強調教師(特別是班主任)對學生的管理作用，學生只是一個被動服從的被管理者。而新型的班級管理理論要求的是“自律”，強調學生對自己的管理。自律的形式多樣，一般采用學生自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等形式來開展自我管理班級，即在班級管理過程中由班主任引導學生集體決策，尋找解決班級事務的方案，引導和鼓勵學生積極參與班級管理，增強集體管理意識，人人參與管理，人人接受管理。發(fā)動學生承包班級的各項事務，共同負責，讓每一個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感、參與意識。

總之，認真貫徹“以人為本”思想，充分調動學生的積極性、主動性和參與意識，必將對班級管理工作大有裨益。

參考文獻：

[2] 陳孝彬，程鳳春．學校管理專題[M]．北京：北京師范大學出版社，2002．

[3] 張行濤，郭東岐．新世紀教師素養(yǎng)［Ｍ］北京：首都師范大學出版社，2003．

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作者：高中高三學生（3）班 金愛晶   時間：2022-11-25 17:58