文章摘要：高三寫人作文:怎么寫好我為“第二”叫屈1500字作文？我是曹植，一個(gè)背負(fù)著“第二”之名，被“第一”壓制得終身抑郁喘不過(guò)氣抬不起頭的兄弟。他叫曹丕，是我的兄長(zhǎng)，也是呼風(fēng)喚雨、九五之尊的“第一”。我們是兄弟，卻也是三國(guó)政壇的一對(duì)政敵，更是曹家皇權(quán)之爭(zhēng)的死對(duì)頭。以下是王虹杰寫的《我為“第二”叫屈》范文；

好我為“第二”叫屈作文1500字概況

• 作者：王虹杰
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：1500字作文
• 體裁：寫人
• 段落：分22段敘寫
• 更新：2025年06月16日 08時(shí)30分

我是曹植，一個(gè)背負(fù)著“第二”之名，被“第一”壓制得終身抑郁喘不過(guò)氣抬不起頭的兄弟；他叫曹丕，是我的兄長(zhǎng)，也是呼風(fēng)喚雨、九五之尊的“第一”！

我們是兄弟，卻也是三國(guó)政壇的一對(duì)政敵，更是曹家皇權(quán)之爭(zhēng)的死對(duì)頭。說(shuō)實(shí)在的，我雖貴為魏王之子，卻并不想做眾人熱衷、趨之若鶩的第一，因?yàn)橐姂T了宮廷的明爭(zhēng)暗斗，爾虞我詐，見識(shí)了官場(chǎng)的復(fù)雜與險(xiǎn)惡，我歷來(lái)對(duì)政治心存畏懼，對(duì)萬(wàn)人之上的第一，我不太感興趣。

我更擔(dān)心，在那整日的應(yīng)酬、違心的交際、違心的言語(yǔ)中，喪失了我詩(shī)人的靈感與真意，最終迷失了自己。所以我寧愿裝瘋賣傻，退居林下，被人罵做“天下無(wú)能第一，古今不肖無(wú)雙”的紈绔子弟，也不要在那種身不由己的生活中將詩(shī)意喪失殆盡！于是，我將父親寵愛的絕佳條件，化為虛無(wú)；于是，我無(wú)形中將機(jī)會(huì)拱手讓與我的兄長(zhǎng)曹丕；于是，我在挑起魏國(guó)大梁的考試、競(jìng)爭(zhēng)中，自然名列第二。

我以為，從此可以安心吟詩(shī)作賦，流連文藝世界。

第一，便意味著繁華，意味著鮮花與榮譽(yù)，這我懂，也能夠理解。而第二，必須承受寂寞，承受猜疑，承擔(dān)被未來(lái)王位繼承人猜忌的巨大風(fēng)險(xiǎn)！這，可是我始料未及的。王位讓出了，第一做不成，而兄弟竟也做不成！

宮廷危機(jī)四伏，兄長(zhǎng)久久相妒，苦苦相逼，令七步內(nèi)作詩(shī)，我命懸一線！要不是有“才高八斗”的一點(diǎn)虛名薄才，恐怕就連陳思王也做不成了！

世人更將我看做一個(gè)無(wú)可救藥的笨蛋，一個(gè)愚不可及的白癡。放著高位重權(quán)不要，而甘心在泉林中默默無(wú)聞，在他人檐下討生活?；钤摚?/p>

我只能叫屈！為我這第二的尷尬稱號(hào)。但誰(shuí)能書寫歷史？只有第一嗎？“第二”對(duì)歷史的貢獻(xiàn)就不大嗎？三國(guó)之大，竟然容不下一個(gè)政壇“第二”在詩(shī)壇做出他的貢獻(xiàn)。眾人只看到“第一”者治世之功，卻看不到那個(gè)“第二”在文壇的耕耘之勞！就連曹丕本人也說(shuō)“文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事”，為什么世人眼里只有第一？我為第二叫屈！

楚漢相爭(zhēng)，項(xiàng)羽位居第二。但司馬遷將他放進(jìn)帝王傳記的“本紀(jì)”之中，為什么？拿今天的話說(shuō)，在抗擊秦兵的正面戰(zhàn)場(chǎng)上，其實(shí)項(xiàng)羽承擔(dān)了極大一部分壓力，他為劉邦的抗秦勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沒(méi)有他這個(gè)第二，恐怕劉邦也只能當(dāng)個(gè)漢王了。

如果我能穿越時(shí)空，我會(huì)看到后世南唐李煜這個(gè)同樣冤屈的“第二”。倘若沒(méi)有這第二，還會(huì)有那么多燦爛的詞作流傳后世？后人還會(huì)有深情吟詠“春花秋月何時(shí)了”時(shí)那種刻骨銘心的感動(dòng)？

我是曹植，我為第二叫屈！

但時(shí)空又豈能穿越？

夢(mèng)醒之后，我不是曹植，但我也要為第二叫屈，更為第二叫好！

附記：2009年3月30日，監(jiān)考成都二診語(yǔ)文，見其話題作文為“第一與第二”，心有所感，即作此，并放進(jìn)博客。

【原題略】

【審題參考】所給材料是敘述性文段。“教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一與第二的課堂”是敘述的中心對(duì)象；老師的話是所敘事件意義的提示語(yǔ)。從老師的話語(yǔ)及其語(yǔ)氣、還有情感態(tài)度來(lái)看，其意義指向十分清楚。老師對(duì)只關(guān)注第一，而忽略第二的做法是持否定態(tài)度的。即使要肯定第一，也不能孤立、片面為之，否則會(huì)偏題；至少要兼顧第二，行文中要同時(shí)提及第二，表明對(duì)“第二”的立場(chǎng)與態(tài)度。第二重要，為什么？第二為什么不該忽略？對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的解答合理與否，直接關(guān)系到立意的正確性。

立意一：第一是相對(duì)的成功，第二是相對(duì)的失敗。凡事不可一蹴而就，所以失敗的教訓(xùn)也許正是成為下一次成功的重要憑借。據(jù)此可立意為“第二是第一之母”。

立意二：第一是臺(tái)前，第二是幕后；可立意為“是第二成就了第一的輝煌”。

立意三：只關(guān)注第一正是“精英教育”，政府、教育部門只看到“清華、北大”，只看到名校，看不到絕大多數(shù)考生是重本以下，其弊端顯而易見，——以犧牲大眾為代價(jià)。由此可立意為批判精英教育模式。

立意四：第二是基礎(chǔ)和前提，第一是最后的成果。割裂二者的聯(lián)系，必將陷入唯心主義和浮夸的泥潭。由此可立意為“注重過(guò)程和基礎(chǔ)，別讓‘第一’成為空中樓閣”。

事實(shí)上，考生若不仔細(xì)審題，很可能會(huì)“劍走偏鋒”，抓不住關(guān)鍵。比如“關(guān)注第二，確保公平”；“看淡第一，甘心平凡”；“強(qiáng)作第一，必有風(fēng)險(xiǎn)”；“我們要減小第一和第二的差距；“追求第一，因?yàn)榈谝皇菑?qiáng)者”。

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作者：高中高三學(xué)生（6）班 王虹杰   時(shí)間：2025-6-16 08:30