文章摘要：初二讀后感作文:怎么寫好讀《學(xué)習(xí)障礙的消除策略》有感1500字作文？語(yǔ)文組 周智勤當(dāng)前學(xué)校教育較為注重通過學(xué)生間的互相競(jìng)爭(zhēng)以學(xué)生考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)排名因而常常導(dǎo)致學(xué)生的挫折感。本書針對(duì)上述問題以自我價(jià)值理論為基礎(chǔ)從具體案例出發(fā)分析了競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)的消極作用使學(xué)生不再是為了超越他人而學(xué)習(xí)而是為了獲取知識(shí)而學(xué)習(xí)并結(jié)合案例以訓(xùn)練的形式提供了一些具體的方法和策略。以下是周彩萍寫的《讀《學(xué)習(xí)障礙的消除策略》有感》范文；

好讀《學(xué)習(xí)障礙的消除策略》有感作文1500字概況

• 作者：周彩萍
• 班級(jí)：初中初二
• 字?jǐn)?shù)：1500字作文
• 體裁：讀后感
• 段落：分13段敘寫
• 更新：2023年12月30日 09時(shí)17分

語(yǔ)文組 周智勤

當(dāng)前學(xué)校教育較為注重通過學(xué)生間的互相競(jìng)爭(zhēng)以學(xué)生考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)排名因而常常導(dǎo)致學(xué)生的挫折感。本書針對(duì)上述問題以自我價(jià)值理論為基礎(chǔ)從具體案例出發(fā)分析了競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)的消極作用使學(xué)生不再是為了超越他人而學(xué)習(xí)而是為了獲取知識(shí)而學(xué)習(xí)并結(jié)合案例以訓(xùn)練的形式提供了一些具體的方法和策略。

通過仔細(xì)閱讀和學(xué)習(xí)使我清楚認(rèn)識(shí)到自己身為教師在此方面的不足也明確了今后努力的方向?qū)W到了不少方法。

1、矯正學(xué)生的品行障礙。首先教師在思想上應(yīng)該把有品行障礙的學(xué)生看作具有意識(shí)、感情和潛能的人具有和他人同等價(jià)值和尊嚴(yán)的人充分地信任和尊重他們。在實(shí)際操作過程中教師可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、長(zhǎng)處、讓他們承擔(dān)一部分班級(jí)工作。學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煂?duì)自己的信任而信任自己他們往往會(huì)按照教師所期待的目標(biāo)來(lái)塑造自己。特別是那些對(duì)自己的價(jià)值恰好有懷疑、在家又覺得不受尊重的學(xué)生他們會(huì)因?yàn)槭艿?a href="http://hnjxzp.com/zt/laoshi/" title="老師作文">老師的尊重而獲得價(jià)值感。其次教師在教育過程中對(duì)待有品行障礙的學(xué)生要注意把握"分寸"其言語(yǔ)、舉止要能最恰當(dāng)?shù)仡櫦靶袨榈沫h(huán)境條件和社會(huì)效果。例如當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)一些"出格"的行為此時(shí)教師采取一些適宜的身體語(yǔ)言動(dòng)作如注視、否定性手勢(shì)、身體接觸等來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的不滿意希望停止當(dāng)前行為。盡量避免與學(xué)生正面交鋒使問題擴(kuò)大待事情過后再找機(jī)會(huì)與之論理。再次在與有品行障礙的學(xué)生的交往中教師必須了解其特性以真勢(shì)的感情對(duì)待他們創(chuàng)設(shè)平等、寬松、自由的相處環(huán)境減少學(xué)生的敵對(duì)情緒從而有利于找出形成不良行為的原因有的放矢地進(jìn)行教育。例如課后不時(shí)地找他們談?wù)勑脑?a href="http://hnjxzp.com/zt/shenghuo/" title="生活作文">生活上給予照顧學(xué)習(xí)上給予幫助并向他們傳遞愛的信息從而建立起一種和諧、友好的師生關(guān)系建立起學(xué)生對(duì)教師的信任使學(xué)生樂于接受教師的要求和指導(dǎo)敞開心扉自然地表達(dá)其心理動(dòng)態(tài)。

總之教師對(duì)待有品行障礙的學(xué)生應(yīng)尊重他們注意表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處加強(qiáng)其自信心提高其學(xué)習(xí)興趣把他們的注意力慢慢地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)。

2、指導(dǎo)學(xué)生合理疏散不良情緒。具有情緒障礙的學(xué)生對(duì)于喜怒哀樂的感受通常很強(qiáng)烈往往直接支配著他們的行為。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生消極情緒時(shí)那種動(dòng)輒給予壓制、白眼或不理睬的消極做法是不明智的。教師應(yīng)盡可能讓他們不受壓抑地通過語(yǔ)言或非語(yǔ)言方式表達(dá)自己的情緒從而減輕他們的心理壓力消除他們的不良情緒。所以教會(huì)學(xué)生掌握一些合理疏泄消極情緒的方法和技能是非常重要的。傾訴、轉(zhuǎn)移和移情便是合理疏泄情緒的良好途徑。

傾訴 當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)應(yīng)讓他們將心中的感受告訴老師或他人以得到同情、理解、安慰和支持。即使是在學(xué)生的傾訴并不合乎情理的情況下作為教師也要聽下去待情緒的"風(fēng)雨"過后再與之細(xì)作理論。

轉(zhuǎn)移 當(dāng)學(xué)生遭遇沖突或挫折時(shí)教師指導(dǎo)他們分散注意力不讓他們沉浸在引起沖突或挫折的情境中盡快讓他們?nèi)[脫這種情境投入到自己感興趣的活動(dòng)中去。

移情 當(dāng)學(xué)生和別人發(fā)生矛盾產(chǎn)生不滿、敵對(duì)、嫉妒等強(qiáng)烈情緒時(shí)教師不妨讓他們調(diào)換一下角色來(lái)個(gè)心理換位想一想假如我是對(duì)方該怎么辦就容易理解對(duì)方的做法從而改變學(xué)生原有的看法減輕消極情緒。

3、完善學(xué)生的社會(huì)化過程。具有心理障礙的學(xué)生常表現(xiàn)出自我中心的傾向或自卑、孤僻、膽怯等行為特點(diǎn)他們?nèi)狈?a href="http://hnjxzp.com/zt/bangzhu/" title="幫助作文">幫助、關(guān)心、撫慰、同情等親社會(huì)性行為在群體交往過程中容易被同伴忽視。因此教師應(yīng)該教會(huì)他們正確處理好伙伴關(guān)系學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)幫助做一個(gè)受歡迎的人。

首先教師對(duì)有心理障礙的學(xué)生應(yīng)表現(xiàn)出積極情感態(tài)度的行為這是培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)性行為的基本條件。在與他們的交往過程中教師應(yīng)允許他們充分表達(dá)自己的想法和意見而不以權(quán)威的命令去要求他們；在他們產(chǎn)生不良行為的時(shí)候允許他們?yōu)樽约旱?a href="http://hnjxzp.com/zt/cuowu/" title="錯(cuò)誤作文">錯(cuò)誤申辯而不一味地呵斥冷靜分析產(chǎn)生不良行為的原因堅(jiān)持曉之以理以理服人。這種方式以使學(xué)生被視為獨(dú)立的個(gè)體而受到尊重和鼓勵(lì)能使學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力自我接納和自我控制能力發(fā)展都較好學(xué)生的社會(huì)化過程也完善得較快。

其次在學(xué)生群體交往過程中教師可以利用自己的這一特殊角色為那些具有心理障礙的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極交往的背景。例如針對(duì)具有自卑、自怯、孤僻等心理的學(xué)生開展一些主題班會(huì)或集體活動(dòng)為他們提供證明自己和評(píng)價(jià)他人的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們積極參與表現(xiàn)自我克服自卑、膽怯等心理。又如針對(duì)那些有自我中心傾向的學(xué)生教師可以讓他主持一些集體活動(dòng)通過活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等過程使之明白自己力量是有限的任何成功都需要大家的通力合作以及他人的幫助進(jìn)而學(xué)會(huì)正確的反饋方式產(chǎn)生幫助他人的愿望和行為?？傊寣W(xué)生學(xué)會(huì)正確的幫助、關(guān)心別人的行為方式是幫助學(xué)生產(chǎn)生親社會(huì)行為的重要基礎(chǔ)。

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作者：初中初二學(xué)生（5）班 周彩萍   時(shí)間：2023-12-30 09:17