文章摘要：高三周記作文:怎么寫(xiě)好高三訓(xùn)練初探1500字作文？高三作文訓(xùn)練不同于高一、高二階段的訓(xùn)練，高一、高二側(cè)重培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣和熟悉各種文體的寫(xiě)作，高三則需要培養(yǎng)綜合寫(xiě)作能力，培養(yǎng)應(yīng)試作文的能力。前幾年，高三作文訓(xùn)練一般以給材料寫(xiě)議論文為主，但是1999年高考作文"假如記憶可以移植"為高三作文訓(xùn)練敲響了警鐘--不能再讓材料議論文的寫(xiě)作模式禁錮學(xué)生的思想。以下是姚游寫(xiě)的《高三訓(xùn)練初探》范文；

好高三訓(xùn)練初探作文1500字概況

• 作者：姚游
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：1500字作文
• 體裁：周記
• 段落：分10段敘寫(xiě)
• 更新：2025年06月18日 13時(shí)34分

高中高三周記作文1500字   姚游   臨夏州 高中高三學(xué)生（4）班

高三作文訓(xùn)練不同于高一、高二階段的訓(xùn)練，高一、高二側(cè)重培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣和熟悉各種文體的寫(xiě)作，高三則需要培養(yǎng)綜合寫(xiě)作能力，培養(yǎng)應(yīng)試作文的能力。

前幾年，高三作文訓(xùn)練一般以給材料寫(xiě)議論文為主，但是1999年高考作文"假如記憶可以移植"為高三作文訓(xùn)練敲響了警鐘--不能再讓材料議論文的寫(xiě)作模式禁錮學(xué)生的思想。習(xí)慣于模式作文指導(dǎo)的老師，習(xí)慣于模式寫(xiě)作的學(xué)生，如何在高三作文訓(xùn)練中改變原來(lái)的文風(fēng)，確實(shí)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。筆者在這里結(jié)合作文訓(xùn)練實(shí)際，對(duì)高三階段作文指導(dǎo)做一些探討。

(周記網(wǎng)整理)

首先，高三作文訓(xùn)練應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行必要的思維訓(xùn)練?

"假如記憶可以移植"已經(jīng)傳遞給我們作文指導(dǎo)的信息，即在培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力上下功夫。未來(lái)社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)新能力的要求是毋庸置疑的，作文本身又是學(xué)生思想和認(rèn)識(shí)水平的體現(xiàn)，如果作文訓(xùn)練不符合社會(huì)對(duì)人才的客觀要求，不能說(shuō)不是作文教學(xué)的失誤。只要教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是解決不好的教學(xué)難題。?

我認(rèn)為，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程中，教師首先要合理設(shè)置引發(fā)學(xué)生思考的材料，明確訓(xùn)練目標(biāo)。具體操作時(shí)，教師要充當(dāng)一個(gè)點(diǎn)火者，讓學(xué)生自己去燃燒思想的火焰。既然是思維訓(xùn)練，就應(yīng)注意引發(fā)學(xué)生思考，解決"寫(xiě)什么"而不是"怎么寫(xiě)"的問(wèn)題。學(xué)生插上了想象的翅膀，然后才能在文字的天空飛翔。我曾經(jīng)用一組幾何圖形訓(xùn)練學(xué)生的想象力。材料是從直線、曲線、等腰三角形、梯形、不完整的圓中任意選擇一個(gè)圖形，展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系實(shí)際，自擬題目作文。在學(xué)生討論之前，我提示學(xué)生由圖形到擬題的思維程序是：圖形→象征意義→聯(lián)想人事→確定觀點(diǎn)→擬題。比如，由直線想到無(wú)盡的人生之路，生活中每個(gè)人都要在人生路上留下足跡，擬題為"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"。學(xué)生有了思維樣本，思路就打開(kāi)了：有的把曲線想象成波峰浪谷，想到人生有輝煌也有失意，擬題為"平平淡淡才是真"；有的把倒立的三角形想象成古代計(jì)時(shí)用的沙漏，擬題為"莫等閑白了少年頭"；有的把梯形想象成人生的舞臺(tái)，每個(gè)人都是舞臺(tái)上的角色，主張"扮演好生活的角色"；有的把不完整的圓說(shuō)成是人生的缺憾，想到古代四大美人雖有各自的缺憾，但并沒(méi)有影響她們的美，擬題為"缺憾也是一種美"；有個(gè)同學(xué)把所有的圖形都考慮進(jìn)去，認(rèn)為每個(gè)圖形都代表一種人生，認(rèn)為人生有平凡、有波折、有輝煌、有缺憾，但只要充滿信心，就能活出生活的色彩，擬題為"活出生活的色彩"。由此可見(jiàn)，通過(guò)思維訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)事物有了深刻認(rèn)識(shí)，能夠抓住事物的本質(zhì)，文章的立意就不會(huì)流于俗套。而我們一直在向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的中心思想問(wèn)題也就得到了落實(shí)。

反思高考作文之所以出現(xiàn)新式八股文，是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)模式化訓(xùn)練湮沒(méi)了真情實(shí)感的表達(dá)。有一本《新概念作文》非常受學(xué)生歡迎，里邊的文章選材涉及父母離異、中學(xué)生早戀、文理選擇、師生眾相、成人感受等各個(gè)方面，充分表現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生的理想人格和人生追求。這本書(shū)給我的啟發(fā)是應(yīng)該把高中生看成是一個(gè)特殊的創(chuàng)作群體，允許他們以他們的視角去關(guān)注社會(huì)和人生，讓他們的作文與文學(xué)創(chuàng)作接軌，變被動(dòng)寫(xiě)作為主體創(chuàng)作，這樣才能樂(lè)于寫(xiě)，寫(xiě)出真情實(shí)感。一個(gè)同學(xué)在他的習(xí)作《啊，語(yǔ)文》中寫(xiě)道："以前，一提到語(yǔ)文，我就頭痛，尤其怕作文。老師強(qiáng)調(diào)真實(shí)才能感人，我就寫(xiě)了《我是一個(gè)笨小孩》，寫(xiě)出我笨的苦惱，老師還把我的作文當(dāng)了范文呢。"我認(rèn)為高三階段雖然要接觸各種類型的作文材料，寫(xiě)各種體裁的文章，前提也離不開(kāi)學(xué)生對(duì)真善美、假丑惡的真實(shí)感受。

第三，高三作文訓(xùn)練應(yīng)該多一些不限體裁的材料作文訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)

1999年高考作文不限體裁，預(yù)示著今后對(duì)學(xué)生作文要求要側(cè)重文學(xué)水平。高三學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的寫(xiě)作實(shí)踐，一般能形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。有的同學(xué)看問(wèn)題深刻，胸懷古今，喜歡寫(xiě)議論文；有的同學(xué)閱歷豐富，擅長(zhǎng)描摹萬(wàn)象，編織故事，喜歡寫(xiě)記敘文；有的同學(xué)多愁善感，即物詠懷，即景生情，喜歡寫(xiě)散文。不限文體，才能讓學(xué)生如魚(yú)得水，發(fā)揮出應(yīng)有的寫(xiě)作水平。

但是學(xué)生由文體明確的寫(xiě)作要求到文體不限，還有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。學(xué)生突然失去了文體框框，往往不知所云。從我們模擬考試的作文來(lái)看，寫(xiě)出來(lái)的文章四不像，說(shuō)不清屬于哪種體裁，只是把材料提供的意圖簡(jiǎn)單擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。要解決這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上又回到了"立意"上來(lái)。學(xué)生由材料聯(lián)想到種種人事物理，提煉出觀點(diǎn)或中心思想，就可以一顯文筆功夫了。我以"孔子論水"來(lái)指導(dǎo)一次不限體裁作文。

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作者：高中高三學(xué)生（4）班 姚游   時(shí)間：2025-6-18 13:34