文章摘要：教師作文1500字:怎么寫好《教師的20項修煉》讀書體會文章1500字？于 無 聲 處 的 教 育讀《教師的20項修煉》，書中提及了關(guān)于教師語言的修煉。心中便涌現(xiàn)出是對很多教育大師的事跡，印象特別深刻的確實是他們的語言，想起王崧舟的氣勢，孫雙金的幽默，竇桂梅的溫柔，更有陶行知先生關(guān)于“三顆糖”的故事。以下是姚和寫的《《教師的20項修煉》讀書體會文章》范文；

好《教師的20項修煉》讀書體會文章1500字概況

• 作者：姚和
• 班級：小學(xué)六年級
• 字?jǐn)?shù)：1500字作文
• 體裁：寫人
• 段落：分35段敘寫
• 更新：2021年05月10日 03時57分

于 無 聲 處 的 教 育

讀《教師的20項修煉》，書中提及了關(guān)于教師語言的修煉。心中便涌現(xiàn)出是對很多教育大師的事跡，印象特別深刻的確實是他們的語言，想起王崧舟的氣勢，孫雙金的幽默，竇桂梅的溫柔，更有陶行知先生關(guān)于“三顆糖”的故事......教師的語言確實是一門藝術(shù)，如同無形的手引領(lǐng)你在沉醉中前行。

想起不久前那天，我正在辦公室整理資料，聽見隨著中午放學(xué)鈴聲響起的，還有小操場一個小男孩的哭鬧聲，那聲音感覺就是“歇斯底里”。匆匆來到小操場，看到大吼大叫的孩子正躲避著不遠處的老師，年輕的體育教師無法靠近孩子，著急又無計可施，只得漲紅了臉站在一旁，這場景想起讓我想起一個詞：僵持不下。

經(jīng)過小操場的老師們都紛紛靠近孩子，有勸慰的，有疑惑的，更多的是關(guān)心。孩子在越來越多關(guān)注的目光中，愈發(fā)哭鬧，還不斷往角落里退縮。

我輕聲詢問原因，原來是剛才二年級的體育課，孩子不遵守紀(jì)律，被批評了幾句，就抱著老師的腿，不依不饒，大哭大鬧，老師讓他和同學(xué)一起回家，他卻在小操場和老師玩起了“捉迷藏”。很明顯，這是個在家被寵壞的任性的小太陽。

我請在場的老師們離開，包括那位生氣又無奈的年輕老師。

小操場頓時安靜下來，只剩下我，還有角落里那個抽泣的孩子。

我默默地注視著他，臉上沒有怒氣、沒有笑容，只有平靜。

孩子的抽泣聲越來越小，眼睛緊盯著我，先是戒備，繼而是疑惑，最后變得不知所措。

沉默中對視的五分鐘過去了，這真是個漫長的五分鐘。

我慢慢伸出手，對他做了個“過來”的手勢，他疑惑地看著我，依舊是不知所措，我又招了招手，自己轉(zhuǎn)身慢慢離開，盡量步履緩慢，讓他感覺我在等他。

漸漸的，身后有了動靜，輕輕的腳步聲伴著隱隱的抽泣，我眼角的余光瞥見孩子跟上來的身影，我向孩子伸出手，孩子遲疑地伸出那臟兮兮的小手，我握住了那只手，帶著他往校門口走去。

走到長廊，我轉(zhuǎn)身面對他，蹲下身子，為他理了理紅領(lǐng)巾，掏出面紙為他擦了擦那張還有淚痕的笑臉。

“怎么了？”我輕輕問他。

“......”孩子結(jié)結(jié)巴巴說了一大段話，大體意思是自己犯了個小小錯誤，老師批評了他，同學(xué)們因此都笑話他。說完，他的眼睛又紅了。

“確實是個小小的錯誤，那老師該不該批評？”

“嗯！”

“同學(xué)們?yōu)槭裁葱υ捘隳?？平時他們笑話你嗎？”

“就今天，我犯了錯誤！”

“老師發(fā)現(xiàn)你很誠實，能勇于承認自己的錯誤，這是優(yōu)點呀！以后還會犯這樣的錯嗎？”

“不會了！”

“那同學(xué)們還會笑話你嗎？”

他沒有說話，低下了頭！

“本來呀，你犯的錯誤只有芝麻這么大，老師批評了，應(yīng)該接受并爭取改正呀？可是你后來的表現(xiàn)是改正錯誤的表現(xiàn)嗎？”

“不是！”

“你準(zhǔn)備在操場躲一輩子嗎？那樣有用嗎？眼淚有沒有幫你解決問題呢”

“沒有！”

“后來的大哭大鬧，不肯回家，讓這個小錯誤變得越來越大，都快趕上西瓜了！不過你很聰明，知道跟著老師走，說明你還是樂意改正呀！”

我摸摸他的小腦袋，送他到門口，把他交給在門口焦急張望的媽媽，輕描淡寫地說：”犯了點小錯誤，不過已經(jīng)在改正了！”

下午，孩子的體育老師告訴我，孩子找了他幾次，已經(jīng)主動向他認錯了！

又想起《教師的20項修煉》中提及的一段話。

“教師不僅是一個語言的表達者，也是學(xué)生心靈的傾聽者，師生語言溝通價值無限。對教師而言，多傾聽學(xué)生的心聲，是師生交流的基本條件。無論是課堂教學(xué)，還是思想品德教育，教師對學(xué)生施加喋喋不休、狂轟亂炸的語言影響，并不一定能夠達成良好的教育教學(xué)效果。教師在與學(xué)生進行交流的過程中，更要有‘語言的沉默’。”

古往今來，智者的語言總是相當(dāng)精煉。蘇格拉底面對弟子們的疑惑，經(jīng)常都是以簡練的語言，一語中的，發(fā)人深思，留給人足夠的反感悟空間。

我們面對的是孩子，他們的年齡特征、接受知識的特點決定了需要給予直接的正面教育，但這種正面引導(dǎo)切不可是簡單的說教，更不能是一發(fā)不可收拾的嘮叨。千萬要注意“教師的嘴不是灌輸知識的源泉，學(xué)生的腦袋也不是麻木接受知識的‘水桶’。”

“上帝賦予我們一條舌頭和兩只耳朵，為的是讓我們多聽少說。對學(xué)生的發(fā)展而言，教師真誠的言說與虛心的傾聽，不僅意味著對學(xué)生的關(guān)注、關(guān)心與關(guān)愛，而且表示對學(xué)生的尊重、理解與接受。一個善于傾聽的老師，必定是能夠使學(xué)生產(chǎn)生親切感的。從此意義上說，教師對學(xué)生的教學(xué)和指導(dǎo)，首先便是傾聽學(xué)生的體悟。”

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作者：小學(xué)六年級學(xué)生（5）班 姚和   時間：2021-5-10 03:57